Tramas y sentidos al educar en las otras Ciencias Sociales
La Ley Federal de Educación -sancionada en 1993- introdujo como novedad la regulación nacional del ejercicio docente en el nivel secundario. Y con ello, quienes tenían titulación de profesorado empezaron a tener prioridad para ocupar los puestos de trabajo docente sobre otras titulaciones tales como...
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2022
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1a. ed. 978-987-46515-5-6 Mendoza, Argentina NOESUNAPIPA spa |
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Barros, Gabriela Elgueta, Víctor Martín Vitto Bustos, Priscila Mariana |
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Ciencias de la educación |
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Desarrollo de la educación Enseñanza de las Ciencias Sociales Enseñanza superior Formación de docentes Universidad |
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Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Editorial |
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La Ley Federal de Educación -sancionada en 1993- introdujo como novedad la regulación nacional del ejercicio docente en el nivel secundario. Y con ello, quienes tenían titulación de profesorado empezaron a tener prioridad para ocupar los puestos de trabajo docente sobre otras titulaciones tales como licenciaturas y tecnicaturas. Por otro lado, la introducción de cambios curriculares en las Modalidades del Polimodal y Técnica comunes y de jóvenes y adultos implementaron espacios curriculares y contenidos escolares vinculados a las “otras” ciencias sociales diferentes a las tradicionalmente instituidas como Historia y Geografía. En este contexto, hicieron su aparición carreras de profesorados para egresados de licenciaturas en las "otras" ciencias sociales a lo largo del país. Profesorados en Ciencia Política y Administración Pública, Sociología, Trabajo Social, Comunicación Social, Ciencias Jurídicas, Antropología… entre otras. Fenómeno que se intensificó y complejizó en cada jurisdicción con la sanción de la obligatoriedad del nivel secundario con La Ley de Educación Nacional en 2006 y el cambio curricular que conllevó: Bachilleratos para el sistema común y de jóvenes y adultos y Escuelas Técnicas.
A casi 30 años de estas reformas educativas en Argentina surge esta publicación colectiva que hace foco en los modos en que las “otras” ciencias sociales se han configurado como contenidos escolares, trayectos formativos, formación docente, espacios curriculares, espacios de inserción laboral, identidades profesionales, acervo didáctico-pedagógico específico… en la experiencia y prácticas educativas del Profesorado en Comunicación Social de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Córdoba, el Profesorado en Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires, los Profesorados en Ciencia Política y Administración Pública, Sociología, Trabajo Social y Comunicación Social de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Cuyo y la de la inserción en el campo educativo de egresados de la Licenciatura en Comunicación Social de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Salta.
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La Ley Federal de Educación -sancionada en 1993- introdujo como novedad la regulación nacional del ejercicio docente en el nivel secundario. Y con ello, quienes tenían titulación de profesorado empezaron a tener prioridad para ocupar los puestos de trabajo docente sobre otras titulaciones tales como licenciaturas y tecnicaturas. Por otro lado, la introducción de cambios curriculares en las Modalidades del Polimodal y Técnica comunes y de jóvenes y adultos implementaron espacios curriculares y contenidos escolares vinculados a las “otras” ciencias sociales diferentes a las tradicionalmente instituidas como Historia y Geografía. En este contexto, hicieron su aparición carreras de profesorados para egresados de licenciaturas en las "otras" ciencias sociales a lo largo del país. Profesorados en Ciencia Política y Administración Pública, Sociología, Trabajo Social, Comunicación Social, Ciencias Jurídicas, Antropología… entre otras. Fenómeno que se intensificó y complejizó en cada jurisdicción con la sanción de la obligatoriedad del nivel secundario con La Ley de Educación Nacional en 2006 y el cambio curricular que conllevó: Bachilleratos para el sistema común y de jóvenes y adultos y Escuelas Técnicas.
A casi 30 años de estas reformas educativas en Argentina surge esta publicación colectiva que hace foco en los modos en que las “otras” ciencias sociales se han configurado como contenidos escolares, trayectos formativos, formación docente, espacios curriculares, espacios de inserción laboral, identidades profesionales, acervo didáctico-pedagógico específico… en la experiencia y prácticas educativas del Profesorado en Comunicación Social de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Córdoba, el Profesorado en Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires, los Profesorados en Ciencia Política y Administración Pública, Sociología, Trabajo Social y Comunicación Social de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Cuyo y la de la inserción en el campo educativo de egresados de la Licenciatura en Comunicación Social de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Salta.
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