Sistema de actividades en plataforma Schoology para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario de las prácticas de laboratorio de las Ciencias Químicas
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| Publicado: |
2022
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| Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=19646 |
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2022-02-01 |
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Ciencias de la educación |
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Director/a Doctor/a en Ciencias de la Educación Doctorado en Ciencias de la Educación posgrado_ffyl UNCuyo FFyL |
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El objetivo de este estudio fue elaborar un sistema de actividades en la plataforma Schoology con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en las prácticas de laboratorio universitario de las Ciencias Químicas. Se desarrollaron contenidos estructurados en tres carpetas principales: inicio, semanas y examen; todas estas carpetas fueron soportados con tecnologías de información y comunicación, para ello, se implantaron espacios para entregas de tareas junto al contenido multimedia, principalmente basado en videos tutoriales y clases grabadas por el profesor, además, se incorporó la evaluación parcial ejecutada semanalmente previo al ingreso a laboratorio, también se añadieron esquemas digitales de procesos experimentales disponibles para la revisión por parte del estudiante previo al ingreso a laboratorio, y también para que sea usado en acompañamiento durante la ejecución práctica.
La plataforma se aplicó a 5 asignaturas de las cuales son: Química General I, Química General II, Química Inorgánica, Química Orgánica y Bioquímica; se comparó la modalidad de estudio presencial o tradicional (0 % de Schoology) versus modalidad de estudio virtual (100 % uso de Schoology) y versus modalidad de estudio combinada (50 % uso de Schoology y 50 % presencial); se cuantificó el tiempo de duración de las prácticas y el material de laboratorio dañado, tanto en modalidad tradicional versus modalidad de estudio combinada. Los resultados fueron que la plataforma Schoology tuvo buena aceptación por parte de los estudiantes, el 96,7 % afirmo que la plataforma es una herramienta eficiente que sirve de complemento a las prácticas de laboratorio, permitió al docente despreciar el tiempo dedicado en la calificación de evaluaciones, se redujo la cantidad de materiales dañados con un 73,68 % de optimización y conservación del material de trabajo de las prácticas de laboratorio y la duración de las prácticas se redujo alcanzando una optimización del 17,83 %.
La modalidad de estudio virtual mejoró el rendimiento académico de los estudiantes manteniendo la limitante del desconocimiento de las habilidades prácticas por parte del estudiantado, mientras que la modalidad de estudio combinada generó los mayores rendimientos académicos con la debida evaluación en situ de examen práctico de laboratorio; la prueba de tukey identificó diferencias significativas entre los promedios de calificaciones de nota final de laboratorio para la modalidad combinada respecto a la modalidad virtual y la modalidad tradicional: 16,51/20, 15,56/20 y 14,22/20, respectivamente. Los coeficientes de Pearson para las variables evaluación final versus lecciones parciales se encontraron en el rango de 0,5191 a 0,7516, valores que interpretan una alta correlación, demostrando que la implementación de esta actividad semanal permite mejorar el rendimiento en la evaluación final, la misma, que es ponderada con mayor porcentaje. Se concluye que la aplicación de la plataforma Schoology es una alternativa dentro de las TIC para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las prácticas de laboratorio de las ciencias químicas en la comunidad universitaria. The objective of this study was to develop a system of activities in the Schoology platform with the purpose of improving the teaching-learning process in the university laboratory practices of Chemical Sciences. Structured content was developed in three main folders: beginning, weeks and exam; all these folders were supported with information and communication technologies, for this, spaces for homework deliveries were implemented along with multimedia content, mainly based on tutorial videos and classes recorded by the teacher, in addition, the partial evaluation executed weekly prior to the entry to the laboratory, digital diagrams of experimental processes were also added, available for review by the student prior to entering the laboratory, and also to be used as an accompaniment during the practical execution. The platform was applied to 5 subjects, of which they are: General Chemistry I, General Chemistry II, Inorganic Chemistry, Organic Chemistry and Biochemistry; comparing face-to-face or traditional study modality (0% Schoology) versus virtual study modality (100% use of Schoology) and versus combined study modality (50% use of Schoology and 50% face-to-face); the duration of the practices and the damaged laboratory material were quantified, both in the traditional modality versus the combined study modality. The results were that the Schoology platform was well accepted by the students, 96.7% affirmed that the platform is an efficient tool that complements the laboratory practices, it allowed the teacher to disregard the time spent in the qualification of evaluations, the amount of damaged materials was reduced with a 73.68% optimization and conservation of the work material of the laboratory practices and the duration of the practices was reduced reaching an optimization of 17.83%. The virtual study modality improved the academic performance of the students maintaining the limitation of the lack of knowledge of the practical skills by the students, while the combined study modality generated the highest academic performance with the due evaluation in situ of the practical laboratory exam; Tukey's test identified significant differences between the average grades of the final laboratory grade for the combined modality compared to the virtual modality and the traditional modality: 16.51/20, 15.56/20 and 14.22/20, respectively. The Pearson coefficients for the variables final evaluation versus partial lessons were found in the range of 0.5191 to 0.7516, values that interpret a high correlation, demonstrating that the implementation of this weekly activity allows to improve the performance in the final evaluation the same, which is weighted with a higher percentage. It is concluded that the application of the Schoology platform is an alternative within ICT to improve the teaching-learning process of chemical science laboratory practices in the university community. |
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Enseñanza superior Pedagogía Plataformas educativas Práctica docente Tecnología de la comunicación Tecnología de la información |
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López Balladares, Oscar Humberto |
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