La realización de prácticas sociales educativas y su aporte en la construcción de identidad de estudiantes y egresados UNCuyo
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2024
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(2016-2021) La realización de prácticas sociales educativas y su aporte en la construcción de identidad de estudiantes y egresados UNCuyo |
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2024-06-05 |
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Bauzá, Javier |
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Construcción de identidad Educación superior Graduado Identidad Práctica profesional Prácticas sociales y educativas PSE |
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Director/a Licenciado/a en Trabajo Social Licenciatura en Trabajo Social tesis_fcpys UNCuyo FCPyS |
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En la presente investigación se busca establecer una relación entre la realización de las Prácticas Sociales Educativas y la construcción de identidad de estudiantes y egresados de la Universidad Nacional de Cuyo. Partiendo de un supuesto, en donde los estudiantes que realizan Prácticas Sociales Educativas adquieren una perspectiva diferente en su formación puesto que, buscan aplicar los conceptos teóricos adquiridos durante el pro-ceso de formación a situaciones concretas de ejercicio profesional; vinculándose y acer-cándose a nuevas realidades de su entorno social.
Si entendemos a la universidad como un motor de cambio, impulsor de desarrollo, que debe involucrarse en los problemas sociales de su tiempo, las Prácticas Sociales Edu-cativas constituirán una de las estrategias posibles para cristalizar el compromiso social, junto con la carga humanizadora, en términos de sensibilización y solidaridad, esta ener-gía impacta en la forma de entender los contenidos disciplinares, los cuales precisan constantes revisiones, actualizaciones y críticas para adecuarlos al trabajo descentrado que propone el territorio.
Luego de un largo proceso, podemos decir que inició un profundo cambio, ya que con la Reforma de 1918, nace un nuevo modelo de Universidad y es interesante comprobar que hay un gran consenso en la necesidad de producir un cambio de paradigma de la Universidad pública. Siendo éste el punto de partida del proceso de transformación de la Universidad, entendiendo que hay un antes y un después, respecto a las misiones y funciones de la misma. Sin embargo, lo que aún falta consensuar y concretar, es el cómo la Universidad pública interactúa con todas sus posibilidades a la comunidad
Es innegable que, en las discusiones a las que tenemos acceso, no están ausentes las formas de abordaje de las problemáticas sociales, las metodologías más ajustadas para la inserción de la universidad en el desarrollo de planes y programas, análisis y evalua-ción de los resultados donde universidad-servicios-comunidad se vinculan de forma di-námica y flexible, en un proceso dialógico de dar y recibir. No obstante, la tradición y culturas universitarias, todavía muy arraigadas, actúan en la comunidad en una direc-ción que va desde arriba hacia abajo; para la mayoría de las prácticas, es en el ámbito universitario donde se realizan los diagnósticos de las necesidades de la comunidad y se planifican las estrategias y los alcances de su intervención para solucionar o satisfa-cer dichas necesidades.
La universidad, al vincularse con la comunidad, necesita promover instancias que apor-ten a la construcción de procesos inclusivos y de integración social; para lograr esto, tiene que ir generando sus propios dispositivos de participación comunitaria y organiza-cional, así como participar con las mismas organizaciones de la sociedad civil a efectos de facilitar el logro de capacidades de gestión y producción de sus conocimientos y estrategias de resolución de problemáticas.
Las Prácticas Sociales Educativas tienen la potencialidad de coadyuvar a la defensa y construcción de una universidad pública entendida como un bien público, derecho hu-mano universal y obligación del Estado. Una universidad que promueve la articulación de su diseño académico con la resolución de problemas sociales relevantes, favore-ciendo la formación integral y la producción social del conocimiento. Siendo una de las estrategias posibles para cristalizar el compromiso social.
De éste análisis teórico partiremos para el desarrollo del trabajo de investigación que se presentas a continuación, el cual consta de tres capítulos en los que se abordarán desde el origen histórico y características de las Prácticas Sociales Educativas, pasando por la importancia del aprendizaje en territorio y finalizando con el desarrollo metodológico y su correspondiente análisis. |
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Facultad de Ciencias Políticas y Sociales |
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Rodríguez, Alicia Noemí |
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