Experiencia estético-literaria y mediación pedagógica en EGB 1 y 2
Este trabajo presenta una propuesta de mediación pedagógica para el logro de la experiencia estético-literaria infantil en 1º y 2º ciclo de la EGB. Dicha propuesta está centrada en contenidos procedimentales inferidos de los tres procesos básicos de la experiencia estética: producción, recepción y c...
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1999
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Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=2560 |
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1999-2002 |
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Artículo Mediación pedagógica para el logro de la experiencia estético-literaria infantil en 1º y 2º ciclo de la EGB UNCuyo FEEyE UNCuyo FEEyE |
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Capitanelli, Susana Tejón, Cecilia |
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Ciencias de la educación Letras y literatura |
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Desarrollo de la competencia literaria Didáctica Educación General Básica 1 y 2 Enseñanza de la literatura Enseñanza primaria Escritura creativa Experiencia estética Literatura Literatura infantil Mediación pedagógica |
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Este trabajo presenta una propuesta de mediación pedagógica para el logro de la experiencia estético-literaria infantil en 1º y 2º ciclo de la EGB. Dicha propuesta está centrada en contenidos procedimentales inferidos de los tres procesos básicos de la experiencia estética: producción, recepción y catarsis. Se sustenta en tres criterios de actuación: el texto y su lectura por el docente como clave de la acción didáctica, la experiencia estético-literaria como medio y fin, la escritura creativa como conciencia textual y participación lúdica. La propuesta contempla –desde un punto de vista comunicativo– el complejo conjunto de prácticas que la literatura implica y la competencia literaria del docente que tiene el rol de mediador.
Publicado en:
Matilla, Mónica (comp.). Investigaciones educativas. Mendoza, EFE, 2005. ISBN 987-575-014-X |
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Este trabajo presenta una propuesta de mediación pedagógica para el logro de la experiencia estético-literaria infantil en 1º y 2º ciclo de la EGB. Dicha propuesta está centrada en contenidos procedimentales inferidos de los tres procesos básicos de la experiencia estética: producción, recepción y catarsis. Se sustenta en tres criterios de actuación: el texto y su lectura por el docente como clave de la acción didáctica, la experiencia estético-literaria como medio y fin, la escritura creativa como conciencia textual y participación lúdica. La propuesta contempla –desde un punto de vista comunicativo– el complejo conjunto de prácticas que la literatura implica y la competencia literaria del docente que tiene el rol de mediador.
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