Tensiones, encuentros y creaciones en la historia del diálogo de saberes con la Educación Especial: reflexiones grupales
El presente documento es producto de una de las estrategias de formación de un grupo de estudiantes que optan al título de licenciadas/os en educación especial y su maestra. A través de la lectura reflexiva sobre la historia de formación de las personas en situación de discapacidad, identifican...
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| Publicado en: | Revista RUEDES |
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| Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=4977 |
| Sumario: | El presente documento es producto de una de las estrategias de formación de
un grupo de estudiantes que optan al título de licenciadas/os en educación
especial y su maestra. A través de la lectura reflexiva sobre la historia de
formación de las personas en situación de discapacidad, identifican
comprensiones y formas de atender a esta población. Se logra reconocer un
proceso de hibridación disciplinar en un tránsito que parte de creencias religiosas, pasando por comprensiones médico-jurídicas, análisis desde los
sistemas métricos (antropometría y psicometría), incorporando luego
reflexiones psicológicas y pedagógicas, configurándose un campo de saber
denominado “educación especial”.
La organización actual del sistema educativo colombiano, pone en tensión la
pertinencia de la educación especial. No obstante, este campo de saber se
declara en reflexión y construcción permanente de estrategias pedagógicas
acordes con las necesidades de las personas con discapacidad, proceso que
ha permitido, no sólo el desarrollo de tecnologías y didácticas diferenciadas
para esta población, sino que ha impulsado en disciplinas afines, reflexiones
provenientes de los discursos de inclusión, exclusión, diferencias; en este
sentido, se propone el diálogo de saberes como ejercicio comprensivo que
trasciende las disciplinas, avanzando en la construcción conocimiento a través
del trabajo cooperativo que lleva a la consolidación de comunidades
académicas inclusivas. |
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