“Y…a mí me parece que es porque los niños ganaron”
Este relato presenta una experiencia pedagógica desarrollada con un grupo de niños de 2º ciclo, en proceso de alfabetización, que asisten a una escuela de recuperación - modalidad de Educación Especial - de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se analizan momentos clave de la experiencia a partir d...
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| Publicado en: | Revista RUEDES |
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| Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=4982 |
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Aprendizaje situado Aprendizaje situado Buenos Aires (Argentina) Educación Experiencias pedagógicas Interacción social Interdisciplinariedad Social interaction |
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Ciencias de la educación |
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Este relato presenta una experiencia pedagógica desarrollada con un grupo de niños de 2º ciclo, en proceso de alfabetización, que asisten a una escuela de recuperación - modalidad de Educación Especial - de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Se analizan momentos clave de la experiencia a partir de los aportes de las teorías genéticas del desarrollo en el marco de la perspectiva interdisciplinaria (Elichiry, 2009).
Se interpela el uso de categorías que históricamente se han utilizado y aún se utilizan para describir a los niños que habitan nuestras escuelas y se propone una reflexión sobre prácticas de enseñanza, de manera de ofertar entornos favorecedores que promuevan las potencialidades de los alumnos.
El trabajo se inscribe en el marco de la documentación narrativa de experiencias pedagógicas que posibilita poner a prueba “lo que sucede” y “lo que nos sucede” en el trabajo diario, recuperando y reconstruyendo las voces de los diferentes actores (Suarez, 2007).
This paper presents a pedagogical experience that was developed in the second cycle of a School for Children with special educational needs, in the city of Buenos Aires. The children of the analyzed group are constructing their alphabetization process. The key moments of the experience are analyzed according to Genetic Development theories; in an inter-disciplinary frame (Elichiry, 2009). The historic use of certain categories to describe the children who assist to our schools is argued. At the same time, we reflect about teaching practices and the way in which they offer, or not, a context capable of promoting student’s potentials. Our work is framed in the tradition of the narrative documentation of pedagogical experiences, that allows us to test both “what happens” and “what happens to us” in everyday work; recovering and reconstructing the voice of the different actors implied (Suarez, 2007). |
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López, Hilda Beatriz Torrealba, Teresa |
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Este relato presenta una experiencia pedagógica desarrollada con un grupo de niños de 2º ciclo, en proceso de alfabetización, que asisten a una escuela de recuperación - modalidad de Educación Especial - de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Se analizan momentos clave de la experiencia a partir de los aportes de las teorías genéticas del desarrollo en el marco de la perspectiva interdisciplinaria (Elichiry, 2009).
Se interpela el uso de categorías que históricamente se han utilizado y aún se utilizan para describir a los niños que habitan nuestras escuelas y se propone una reflexión sobre prácticas de enseñanza, de manera de ofertar entornos favorecedores que promuevan las potencialidades de los alumnos.
El trabajo se inscribe en el marco de la documentación narrativa de experiencias pedagógicas que posibilita poner a prueba “lo que sucede” y “lo que nos sucede” en el trabajo diario, recuperando y reconstruyendo las voces de los diferentes actores (Suarez, 2007).
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