La construcción de los saberes prácticos docentes. Una mirada desde narraciones biográficas y pedagógicas
Actualmente la mayoría de los discursos sobre la formación docente enfatizan la necesidad de reflexionar en y sobre las prácticas como un dispositivo de la formación inicial y una estrategia de profesionalización. A pesar de esto, observamos cierto malestar entre los formadores y egresados con respe...
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Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE)
2016
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I11-R110article-7802020-08-24T13:59:49Z La construcción de los saberes prácticos docentes. Una mirada desde narraciones biográficas y pedagógicas Ripamonti, Paula Lizana, Patricia Yori, Patricia Saberes prácticos Narrativas pedagógicas Prácticas docentes Actualmente la mayoría de los discursos sobre la formación docente enfatizan la necesidad de reflexionar en y sobre las prácticas como un dispositivo de la formación inicial y una estrategia de profesionalización. A pesar de esto, observamos cierto malestar entre los formadores y egresados con respecto a la preparación para enfrentar los desafíos de la práctica, además cierta ausencia de información acerca cómo los estudiantes y noveles construyen conocimientos a partir de las experiencias profesionales. En función de la problemática planteada, el trabajo que presentamos se focaliza en las modalidades de construcción subjetiva de saberes prácticos relativos a la profesión en noveles y practicantes de Institutos Superiores de la zona este de la Provincia de Mendoza. El estudio (2010-2012), financiado por el Instituto nacional de Formación Docente (INFOD), se desarrolló desde un enfoque interpretativo, basado en narraciones de experiencias pedagógicas y de autobiográficas escolares producidas en talleres de escritura y reflexión. Entre los resultados obtuvimos que prioritariamente los saberes prácticos se construyen a partir de incidentes críticos que demandan resoluciones en contexto. Si bien están presentes los procedimientos reflexivos, no alcanzan un nivel de objetivación crítica que permita dotar de sentido teórico los saberes de la experiencia. Además, observamos cierta continuidad entre algunas reglas de acción narradas en sus autobiografías y las que subyacen en sus experiencias profesionales. Consideramos que las diversas lógicas existentes entre los trayectos de la práctica profesional y el campo laboral dificultan la construcción dialógica y crítica de los saberes prácticos. Por último, nuestro propósito se orientó a producir insumos que ayuden a abrir posibilidades de diálogo e inteligibilidad entre experiencias diversas y a interpelar los modos institucionales de entender, organizar e implementar las prácticas profesionales. Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE) 2016-10-13 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evaluado por pares application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/780 Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación; Vol. 1 (2016): Dossier: Sujetos y saberes: perspectivas; 1-23 2525-2089 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/780/489 Derechos de autor 2016 Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación |
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Actualmente la mayoría de los discursos sobre la formación docente enfatizan la necesidad de reflexionar en y sobre las prácticas como un dispositivo de la formación inicial y una estrategia de profesionalización. A pesar de esto, observamos cierto malestar entre los formadores y egresados con respecto a la preparación para enfrentar los desafíos de la práctica, además cierta ausencia de información acerca cómo los estudiantes y noveles construyen conocimientos a partir de las experiencias profesionales. En función de la problemática planteada, el trabajo que presentamos se focaliza en las modalidades de construcción subjetiva de saberes prácticos relativos a la profesión en noveles y practicantes de Institutos Superiores de la zona este de la Provincia de Mendoza. El estudio (2010-2012), financiado por el Instituto nacional de Formación Docente (INFOD), se desarrolló desde un enfoque interpretativo, basado en narraciones de experiencias pedagógicas y de autobiográficas escolares producidas en talleres de escritura y reflexión. Entre los resultados obtuvimos que prioritariamente los saberes prácticos se construyen a partir de incidentes críticos que demandan resoluciones en contexto. Si bien están presentes los procedimientos reflexivos, no alcanzan un nivel de objetivación crítica que permita dotar de sentido teórico los saberes de la experiencia. Además, observamos cierta continuidad entre algunas reglas de acción narradas en sus autobiografías y las que subyacen en sus experiencias profesionales. Consideramos que las diversas lógicas existentes entre los trayectos de la práctica profesional y el campo laboral dificultan la construcción dialógica y crítica de los saberes prácticos. Por último, nuestro propósito se orientó a producir insumos que ayuden a abrir posibilidades de diálogo e inteligibilidad entre experiencias diversas y a interpelar los modos institucionales de entender, organizar e implementar las prácticas profesionales. |
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