La comprensión discursiva crítica: de la teoría a la práctica

Nuestro propósito en este artículo es reflexionar sobre algunos conceptos y elementos clave que debemos considerar para la promoción y el desarrollo de una comprensión discursiva crítica en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, además de presentar los resultados de un proyecto...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Pérez Terán, Josefa, Soto, Francisco
Formato:	Online
Lenguaje:	spa
Publicado:	Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Educación, Editorial 2020
Materias:	Comprensión discursiva crítica Análisis crítico del discurso Contexto Restricciones Educación Primaria
Acceso en línea:	https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/traslaciones/article/view/3664

id	I11-R116article-3664
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spelling	I11-R116article-36642020-07-13T12:50:35Z La comprensión discursiva crítica: de la teoría a la práctica Pérez Terán, Josefa Soto, Francisco Comprensión discursiva crítica Análisis crítico del discurso Contexto Restricciones Educación Primaria Nuestro propósito en este artículo es reflexionar sobre algunos conceptos y elementos clave que debemos considerar para la promoción y el desarrollo de una comprensión discursiva crítica en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, además de presentar los resultados de un proyecto desarrollado en Educación Primaria. Para ello nos sustentamos en los siguientes autores: Cassany, 2006; Cassany y López, 2010; van Dijk, 2010; Londoño, 2014; Martínez, 2015 y Arias, 2018. En la metodología seguimos un enfoque mixto, cuanti-cualitativo, la naturaleza de la investigación fue descriptiva explicativa con énfasis en el análisis crítico del discurso. Partimos de tres dimensiones (lingüística, cognitiva y sociocultural), una serie de criterios y niveles de comprensión, como base para la concreción de dos pruebas y la selección de los discursos empleados con los estudiantes. En los resultados del postest todos los grados se ubicaron en  el nivel de comprensión discursiva crítica adecuada, a diferencia del pretest, en el que solo  tres alcanzaron este nivel. Existe una incidencia favorable en la ampliación de la competencia comunicativa y sociocultural de los discentes, en los contextos y situaciones abordadas. En conclusión, debemos considerar las restricciones institucionales  al  emitir  un  discurso,  las  del discurso mismo y las de quien lo pronuncia, cuando trabajamos las prácticas discursivas dominantes. El foco de atención no debe ser la lectura en general, sino los discursos, sobre todo los de aquellos ámbitos en los que se inducen las decisiones de los ciudadanos, su naturaleza, situaciones y la versatilidad de su presentación. Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Educación, Editorial 2020-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evaluado por pares application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/traslaciones/article/view/3664 Traslaciones. Revista latinoamericana de Lectura y Escritura; Vol. 7 Núm. 13 (2020): Diálogos interdisciplinares en el campo de la lectura y la escritura; 186-206 2362-6194 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/traslaciones/article/view/3664/2601 Derechos de autor 2020 Josefa Pérez Terán, Francisco Soto
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