Un análisis de la práctica docente desde el Modelo Interconectado de Desarrollo Profesional Docente. : Un estudio de caso durante la formación inicial
In this qualitative study we recover and contextualize the Interconnected Model of professional teaching development (IMTPG) in the curricular space of the Teaching Residence. Our aim is to analyze how a future chemistry teacher questions aspects of her professional knowledge, revising her teaching...
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Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras, Instituto de Ciencias de la Educación
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In this qualitative study we recover and contextualize the Interconnected Model of professional teaching development (IMTPG) in the curricular space of the Teaching Residence. Our aim is to analyze how a future chemistry teacher questions aspects of her professional knowledge, revising her teaching practices in the classroom while teaching the construction of scholar scientific explanations.The analysis was centered on the transcriptions of audio registers of her participation in an instance of socialization with peers and on her reflections in her class diary. We describe her learnings in terms of changes between four domains: Personal, External, of Practice and Consequences, and mediations (reflection, application) during her participation in the socialization instance (athenaeum) andelaboration of the class diary.
The contents gathered through those instruments have been analysed, developing a system of categories, based on the domains and mediations proposed by the IMTPG, identifying the didactic problems recognised by the trainee. We also distinguished what types of relationships between domains were privileged with each device used. The results that we show in this article constitute progress of abroader analysis centered on studying the professional development of the resident, considering the set of classes that delimit the didactic sequence referred to work with school scientific explanations and gaseous transformations in secondary education. These results exemplify how the IMTPG model is used in atraining context which has been scarcely investigated within this particular line of research, such as the one represented by the initial teacher training and especiallyduring Teaching Residency. We show how the model makes visible the reflective stages of a future teacher. In addition, we demonstrated how the devices were explored in order to promote reflective processes from the potentials offered, in order to facilitate the relationships across Domains. Finally we discuss possibilities and limitations of the study presented. |
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Um estudo de caso durante o formação inicial: Un estudio de caso durante la formación inicial Uma análise da prática docente a partir do Modelo Interconectado de Desenvolvimento Profissional Docente.: Um estudo de caso durante a formação inicial Cutrera, Guillermo Massa, Marta Stipcich, Silvia formación docente inicial modelo interconectado de desarrrollo profesional docente residencia docente explicaciones científicas escolares Initial teacher training interconnected model of teacher professional growth teaching residence school scientific explanations Formação docente inicial modelo interconectado de desenvolvimento profissional de docente estágio docente explicações científicas escolares In this qualitative study we recover and contextualize the Interconnected Model of professional teaching development (IMTPG) in the curricular space of the Teaching Residence. Our aim is to analyze how a future chemistry teacher questions aspects of her professional knowledge, revising her teaching practices in the classroom while teaching the construction of scholar scientific explanations.The analysis was centered on the transcriptions of audio registers of her participation in an instance of socialization with peers and on her reflections in her class diary. We describe her learnings in terms of changes between four domains: Personal, External, of Practice and Consequences, and mediations (reflection, application) during her participation in the socialization instance (athenaeum) andelaboration of the class diary. The contents gathered through those instruments have been analysed, developing a system of categories, based on the domains and mediations proposed by the IMTPG, identifying the didactic problems recognised by the trainee. We also distinguished what types of relationships between domains were privileged with each device used. The results that we show in this article constitute progress of abroader analysis centered on studying the professional development of the resident, considering the set of classes that delimit the didactic sequence referred to work with school scientific explanations and gaseous transformations in secondary education. These results exemplify how the IMTPG model is used in atraining context which has been scarcely investigated within this particular line of research, such as the one represented by the initial teacher training and especiallyduring Teaching Residency. We show how the model makes visible the reflective stages of a future teacher. In addition, we demonstrated how the devices were explored in order to promote reflective processes from the potentials offered, in order to facilitate the relationships across Domains. Finally we discuss possibilities and limitations of the study presented. En este estudio cualitativo recuperamos y contextualizamos el Modelo Interconectado de Desarrollo Profesional Docente (IMTPG) en el espacio de la Residencia Docente con el propósito de analizar cómo una futura profesora de química interpela aspectos de su conocimiento profesional, a partir de sus prácticas de enseñanza en el aula, durante la construcción de explicaciones científicas escolares. Describimos los aprendizajes de la practicante en términos de cambios entre cuatro Dominios: Personal, Externo, de la Práctica y de las Consecuencias, y mediaciones (reflexión, aplicación) durante su participación en una instancia de socialización (ateneo) y en la elaboración del diario de clase.Los contenidos relevados con tales dispositivos fueron analizados elaborando un sistema de categorías a partir de los dominios y mediaciones propuestas por el IMTPG e identificando las problemáticas didácticas reconocidas por la practicante. Distinguimos, además, qué tipos de relaciones entre Dominios fueron privilegiadas con cada dispositivo utilizado. Los resultados que presentamos en este artículo constituyen el avance de un análisis más amplio centrado en estudiar el desarrollo profesional de la residente, considerando el conjunto de las clases que delimitan la secuencia didáctica referida al trabajo con explicaciones científicas escolares ytransformaciones gaseosas en la educación secundaria. Estos resultados ejemplifican el empleo del IMTPG en un contexto formativo poco indagado en investigaciones correspondientes a esta línea, como es el representado por la formación docente inicial y, en particular, durante la Residencia Docente. Mostramos cómo el modelo permite visibilizar instancias reflexivas de una futura profesora y, además, la manera en que fueron indagados los dispositivos para promover procesos reflexivos desde las potencialidades que ofrecieron en términos de favorecer las relaciones entre Dominios. Finalmente discutimos posibilidades y limitaciones del estudio presentado. Neste estudo qualitativo recuperamos e contextualizamos o Modelo Interconectado de Desenvolvimento Profissional Docente, no espaço do Estágio Docente, com o propósito de analisar cómo uma futura professora de química interpela aspectos de seu conhecimento profissional, a partir das suas práticas de ensinamento na aula durante a construção das explicações cientificas escolares. Descrevemos os aprendizados da estagiária nos termos de mudanças entre os quatro domínios: Pessoal, Externo; da Prática e das Consequências, e mediações (reflexão, aplicação) durante sua participação numa instância de socialização (ateneu) e na confecção do diário da aula. Os conteúdos relevados com tais dispositivos foram analisados realizando um sistema de categorias a partir dos domínios e mediações propostas pelo Modelo Interconectado de Desenvolvimento Profissional Docente, e identificando as problemáticas didáticas reconhecidas pela estagiária. Distinguimos, ademais, que tipos de relações entre domínios foram privilegiados com cada dispositivo utilizado. Os resultados que apresentamos neste estudo constituem o avanço de um análises mais amplo centrado em estudar o desenvolvimento profissional da estagiária, considerando um conjunto das aulas que delimitam a sequência didática referida ao trabalho com explicações científicas escolares e transformações gaseosas na educação secundaria. Finalmente, temos discutido possibilidades e limitações do estudo apresentado. Neste estudo qualitativo recuperamos e contextualizamos o Modelo Interconectado de Desenvolvimento Profissional Docente2 (IMTPG) no Estágio Docente, com o propósito de analisar como uma futura professora de químicaquestiona aspectos de seu conhecimento profissional, a partir de suas práticas de ensino em sala de aula, durante a construção das explicações cientificas escolares.Descrevemos os aprendizados da estagiária nos termos de mudanças entre os quatro domínios: Pessoal, Externo; da Prática e das Consequências, e mediações (reflexão, aplicação) durante sua participação numa instância de socialização (ateneu) e na confecção do diário de aula. Os conteúdos relevados com tais dispositivos foram analisados realizando um sistema de categorias a partir dos domínios e mediações propostas pelo IMTPG, e identificando as problemáticas didáticas reconhecidas pela estagiária. Também distinguimos quais tipos derelações entre Domínios foram privilegiados com cada dispositivo utilizado. Os resultados que apresentamos neste artigo constituem o avanço de uma análisemais ampla voltada para o estudo do desenvolvimento profissional da estagiária, considerando um conjunto de aulas que delimitam a sequência didática referida ao trabalho, com explicações científicas escolares e transformações efêmeras no ensino médio. Esses resultados exemplificam a utilização do IMTPG em umcontexto de formação pouco investigado em pesquisas correspondentes a essa linha, como a representada pela formação inicial de professores e, em particular,durante o Estágio Docente. Mostramos como o modelo possibilita a visualização de instâncias reflexivas de uma futura professora e, ademais, a maneira como osdispositivos foram investigados para promover os processos reflexivos a partir das potencialidades que ofereciam em termos de proporcionar as relações entreDomínios. Finalmente, discutimos possibilidades e limitações do estudo apresentado. Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras, Instituto de Ciencias de la Educación 2021-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/4568 Encuentro Educativo. Revista de investigación del Instituto de Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 2 (2021): DOSSIER La formación en prácticas docentes: estado actual de la cuestión (2da. Parte); 59-94 2718-8035 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/4568/4190 Derechos de autor 2021 Guillermo Cutrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/ar/ |
