Una aproximación a los procesos cognitivos involucrados en el uso de recursos cohesivos en narraciones infantiles
The present investigation has the objective of studying the cohesive resources in children's narratives, to determine which factors affect their development. Defagó (2018) studied written accounts of first and second grade Spanish-speaking children and identified that some formal linguistic too...
Guardado en:
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Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo
2023
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approach to the cognitive processes involved in the use of cohesive resources in children's narratives |
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The present investigation has the objective of studying the cohesive resources in children's narratives, to determine which factors affect their development. Defagó (2018) studied written accounts of first and second grade Spanish-speaking children and identified that some formal linguistic tools (therefore, abstract) appear and are used correctly faster than others that do have lexical expression. This situation, very noticeable in the cohesion resources, indicates a kind ofasymmetry between the development of these elements and their apparent levels of complexity (due to the abstraction required for their mastery).
Our study is a continuation of that precedent to investigate if the asymmetry is also manifested in orality. We analyze oral stories produced by Spanish-speaking children of 7 or 8 years old (in second grade), in order to observe the behavior ofnull sentence subjects (phonetically empty), an abstract and complex tool. To establish possible contrasts, we also observe the pronominalization of the subject (another formal resource) and the use of extra-sentential links (lexical units present on the surface of the language) in the same productions. The results showed an excellent command of the formal tools, without cases ofdecontextualized uses or with unrecoverable referents, but a poor handling of extra-sentential connectors: little variety, many unnecessary repetitions and ambiguous connections. The asymmetry, effectively present in orality, does notseem to be linked to this apparent complexity but to the cognitive processes linked to the use of each resource, especially in relation to linguistic competence (Chomsky, 1965).
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I11-R94article-67052023-12-20T18:55:53Z An Approach to the Cognitive Processes Involved in the Use of Cohesive Resources in Children's Narratives Una aproximación a los procesos cognitivos involucrados en el uso de recursos cohesivos en narraciones infantiles Mendoza, Camila desarrollo del lenguaje cohesión sujeto nulo competencia lingüística language development cohesion null subject linguistic competence The present investigation has the objective of studying the cohesive resources in children's narratives, to determine which factors affect their development. Defagó (2018) studied written accounts of first and second grade Spanish-speaking children and identified that some formal linguistic tools (therefore, abstract) appear and are used correctly faster than others that do have lexical expression. This situation, very noticeable in the cohesion resources, indicates a kind ofasymmetry between the development of these elements and their apparent levels of complexity (due to the abstraction required for their mastery). Our study is a continuation of that precedent to investigate if the asymmetry is also manifested in orality. We analyze oral stories produced by Spanish-speaking children of 7 or 8 years old (in second grade), in order to observe the behavior ofnull sentence subjects (phonetically empty), an abstract and complex tool. To establish possible contrasts, we also observe the pronominalization of the subject (another formal resource) and the use of extra-sentential links (lexical units present on the surface of the language) in the same productions. The results showed an excellent command of the formal tools, without cases ofdecontextualized uses or with unrecoverable referents, but a poor handling of extra-sentential connectors: little variety, many unnecessary repetitions and ambiguous connections. The asymmetry, effectively present in orality, does notseem to be linked to this apparent complexity but to the cognitive processes linked to the use of each resource, especially in relation to linguistic competence (Chomsky, 1965). La presente investigación tiene el propósito de estudiar los recursos cohesivos en narraciones infantiles, para determinar qué factores inciden en su desarrollo. Defagó (2018) estudió relatos escritos de niños hispanohablantes de primer y segundo grado e identificó que algunas herramientas lingüísticas formales (por lo tanto, abstractas) aparecen y se utilizan correctamente más rápido que otras que sí tienen expresión léxica (o sea, unidades léxicas presentes en la superficie textual). Esta situación, muy notoria en los recursos de cohesión, indica una suerte de asimetría entre el desarrollo de esos elementos y sus aparentes niveles de complejidad (por la abstracción requerida para su dominio). Nuestro estudio es una continuación de ese antecedente para indagar si la asimetría también se manifiesta en la oralidad. Analizamos relatos orales producidos por niños hispanohablantes de 7 u 8 años (escolarizados en segundo grado) con el fin de observar el comportamiento de los sujetos oracionales nulos (es decir, fonéticamente vacíos), una herramienta abstracta y compleja. Para establecer posibles contrastes, observamos también la pronominalización de sujeto (otro recurso formal) y el empleo de enlaces extraoracionales (unidades léxicas presentes en la superficie de la lengua) en las mismas producciones. Los resultados mostraron un excelente dominio de las herramientas formales, sin casos de usos descontextualizados o con referentes irrecuperables, pero un manejo pobre de conectores extraoracionales: poca variedad, muchas repeticiones innecesarias y conexiones ambiguas. La asimetría, efectivamente presente en la oralidad, no parece vincularse con esa aparente complejidad sino con los procesos cognitivos vinculados al empleo de cada recurso, especialmente con relación a la competencia lingüística (Chomsky, 1965). Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2023-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6705 Anales de Lingüística; Núm. 11 (2023); 49-94 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6705/6151 Derechos de autor 2023 Camila Mendoza https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/ |
