El logro académico estático y dinámico en matemática desde el modelo de las inteligencias múltiples
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2014
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2014-05-01 |
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Aprendizaje Enseñanza de la matemática Filosofía de la educación Inteligencias múltiples Rendimiento académico Rendimiento de la educación |
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Ciencias de la educación |
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Co-director/a Director/a Doctor/a en Educación Doctorado en Educación Integrante del jurado Integrante del jurado Integrante del jurado posgrado_ffyl UNCuyo FFyL |
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Difabio, Hilda Emilia Leiva, Ricardo Nuñez, Ana María Pizarro, Sánchez, Raúl Porcar, María Luisa |
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El logro académico estático y dinámico en matemática desde el modelo de las inteligencias múltiples |
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Este estudio analiza la relación de las inteligencias múltiples, a la luz de la Teoría de Howard Gardner, con el rendimiento académico en matemática. Pretende dar una explicación a los éxitos y fracasos académicos en dicha disciplina y una propuesta acerca de los factores que es necesario diagnosticar, enfrentar, educar y reforzar para mejorar el rendimiento en matemática. Disciplina tan criticada por el gran porcentaje de fracasos académicos que la misma acarrea. Los datos derivados de las escalas MIDAS Teens y del test disciplinar de Matemática, permiten contrastar significativamente la hipótesis general H1: Las correlaciones múltiples Stepwise entre las inteligencias múltiples, sus escalas y subescalas, y los rendimientos académicos estáticos y dinámicos en matemática, son estadísticamente significativas, las hipótesis derivadas H2: Las correlaciones múltiples Stepwise entre las inteligencia lógico-matemática y su subescala matemática escolar, y el rendimiento académico dinámico actual en matemática, son estadísticamente significativas", H3: Las correlaciones múltiples Stepwise entre las Inteligencia lógico-matemática y su subescala destrezas matemáticas diarias, y el rendimiento académico estático actual en matemática, son estadísticamente significativas y la H4: La correlación bivariada Pearson entre el rendimiento académico dinámico en matemática y el rendimiento académico estático en matemática, es positivamente significativa. |
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Facultad de Filosofía y Letras |
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Intelisano, Sandra Mariel |
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