Prácticas socio comunitarias en el trayecto formativo del profesional de Educación Especial
El artículo presenta la incorporación de prácticas socio-comunitaria durante el trayecto de formación de grado de Profesores y Licenciados en Educación Especial en la Universidad Nacional de Río Cuarto. Desde un marco institucional, las prácticas socio-comunitarias se entienden como experiencias...
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| Publicado en: | Revista RUEDES |
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Aprendizaje en servicio Curriculum Educación especial Experiencias socio-comunitarias Innovaciòn educativa Innovation Learning/service Río Cuarto (Córdoba, Argentina) Social and community practices innovation Universidad Nacional de Río Cuarto |
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Ciencias de la educación |
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El artículo presenta la incorporación de prácticas socio-comunitaria durante el trayecto de formación de grado de Profesores y Licenciados en Educación Especial en la Universidad Nacional de Río Cuarto. Desde un marco institucional, las prácticas socio-comunitarias se entienden como experiencias de aprendizaje de contenidos académicos orientadas por los docentes, realizadas con sectores de la comunidad excluidos de la vida económica, política, social y cultural, dirigida a contribuir a la comprensión, abordaje o resolución de problemáticas sociales críticas. Se trata que los estudiantes aprendan contenidos de sus respectivos campos profesionales participando en experiencias socio-comunitarias. Se hace referencia a una experiencia en la asignatura “Planeamiento Institucional” , cuyo propósito es aportar a la formación de los alumnos del Profesorado de Educación Especial mediante la construcción de competencias profesionales establecidas en el perfil del egresado tales como: “Planificar, ejecutar y evaluar proyectos de educación especial en diferentes contextos institucionales y grupales”.La práctica socio-comunitaria consistió en la ejecución de un relevamiento socio-educativo en diversos barrios de la ciudad como parte del Programa Alfabetizando que coordina la Sub-Secretaría de Educación de la Municipalidad de Río Cuarto. This article presents an innovating experience related to the incorporation of social and community practices in the academic training of Professors and Bachelors in Educational Sciences at the National University of Río Cuarto. From an institutional point of view, these practices are understood as experiences of academic content learning guided by professional teachers, targeted at community sectors which are unable to participate effectively in the economic, social, political and cultural life of our society and aimed at contributing to the understanding, approach or solution of critical social problems. Furthermore, these practices have been conceived as “innovative” since they are aimed at improving teaching quality, what entails a break with old practices as well as a change in the beliefs, assumptions or theories that hold said practices. This article also refers to a teaching experience in the subject “Institutional Planning” carried out with the goal of helping students to develop the professional competencies required to meet the established graduate profile, such as: “To plan, execute and evaluate special educational projects within different institutional and group contexts" The social and community practice involved performing a social and educational survey in several city neighborhoods as part of the literacy campaign “Programa Alfabetizando” carried out by the Office of the Under Secretary of Education of the Municipality of Río Cuarto. |
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Macchiarola, Viviana Martini, Celina Montebelli, Ana Eugenia |
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El artículo presenta la incorporación de prácticas socio-comunitaria durante el trayecto de formación de grado de Profesores y Licenciados en Educación Especial en la Universidad Nacional de Río Cuarto. Desde un marco institucional, las prácticas socio-comunitarias se entienden como experiencias de aprendizaje de contenidos académicos orientadas por los docentes, realizadas con sectores de la comunidad excluidos de la vida económica, política, social y cultural, dirigida a contribuir a la comprensión, abordaje o resolución de problemáticas sociales críticas. Se trata que los estudiantes aprendan contenidos de sus respectivos campos profesionales participando en experiencias socio-comunitarias. Se hace referencia a una experiencia en la asignatura “Planeamiento Institucional” , cuyo propósito es aportar a la formación de los alumnos del Profesorado de Educación Especial mediante la construcción de competencias profesionales establecidas en el perfil del egresado tales como: “Planificar, ejecutar y evaluar proyectos de educación especial en diferentes contextos institucionales y grupales”.La práctica socio-comunitaria consistió en la ejecución de un relevamiento socio-educativo en diversos barrios de la ciudad como parte del Programa Alfabetizando que coordina la Sub-Secretaría de Educación de la Municipalidad de Río Cuarto. |
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