El dilema pedagógico: ¿comprender o juzgar? Una dificultad educativa cotidiana
This reflection article raises the implicit decision in the educational act and, above all, evaluative: understand or judge? Based on an everyday educational fact, the philosophical and irresolvable alternative between determinism and freedom is proposed, suggesting a compatibilist approach that mea...
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Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE)
2021
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I11-R110article-36792022-02-14T15:15:19Z The pedagogical dilemma: Understanding or judging? An everyday educational difficulty El dilema pedagógico: ¿comprender o juzgar? Una dificultad educativa cotidiana Juliao Vargas, Carlos Germán Evaluación Determinismo Libertad Enfoque compatibilista Educación como anticipación Evaluation Determinism Freedom Compatibilist approach Education as anticipation This reflection article raises the implicit decision in the educational act and, above all, evaluative: understand or judge? Based on an everyday educational fact, the philosophical and irresolvable alternative between determinism and freedom is proposed, suggesting a compatibilist approach that means that although individual human action is part of causal chains (links), we are free to break or innovate in any of the links of these chains, thus enabling moral responsibility and ethics, and allowing a truly formative act. The contributions of Descartes-Kant, as well as Pestalozzi and Makarenko will allow to propose education as an anticipation in a precise context. Este artículo de reflexión plantea la decisión implícita en el acto educativo y, sobre todo, evaluativo: ¿comprender o juzgar? Á partir de un hecho educativo cotidiano se plantea la alternativa filosófica e irresoluble entre el determinismo y la libertad, proponiendo un enfoque compatibilista que significa que pese a que la acción humana individual hace parte de cadenas (vínculos) causales, somos libres de quebrar o innovar en cualquiera de los eslabones de dichas cadenas, posibilitando así la responsabilidad moral y la ética, y permitiendo un acto realmente formativo. Los aportes de Descartes y Kant, así como de Pestalozzi y Makarenko permitirán proponer la educación como anticipación en un contexto preciso. Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE) 2021-05-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evaluado por pares application/pdf text/html https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3679 10.48162/art-3679 Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación; Vol. 6 Núm. 1 (2021): Dossier: Trayectorias docentes: experiencias e investigaciones en diálogo; 1-11 2525-2089 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3679/3455 https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3679/3456 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ |
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