Epistemologías y pedagogías de la visibilidad: Una aproximación crítica a los sesgos sexo-genéricos y coloniales del conocimiento académico

In this article, we develop the project of an epistemology of visibility in order to dismantle and examine the gender and colonial biases of knowledge. Our primary aim is to question the so-called “double subalternity” identified by various Latin American critical theories (Femenías, 2009) and argue...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Bolla, Luisina, Rocha, Milagros María
Formato:	Online
Lenguaje:	spa
Publicado:	Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE) 2022
Materias:	Epistemología Feminista Epistemologías Decoloniales Pedagogía Conocimiento Universidad Feminist Epistemology Decolonial Epistemologies Pedagogy Knowledge University
Acceso en línea:	https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/5223

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spelling	I11-R110article-52232022-08-01T13:37:48Z Epistemologies and Pedagogies of Visibility: On the gender and colonial biases of academic knowledge Epistemologías y pedagogías de la visibilidad: Una aproximación crítica a los sesgos sexo-genéricos y coloniales del conocimiento académico Bolla, Luisina Rocha, Milagros María Epistemología Feminista Epistemologías Decoloniales Pedagogía Conocimiento Universidad Feminist Epistemology Decolonial Epistemologies Pedagogy Knowledge University In this article, we develop the project of an epistemology of visibility in order to dismantle and examine the gender and colonial biases of knowledge. Our primary aim is to question the so-called “double subalternity” identified by various Latin American critical theories (Femenías, 2009) and argue in favor of an epistemic conjunction between feminist and decolonial criticism, so as to achieve a complex thinking. Starting from the analysis of some recent experiences in our academic unit, we propose some theoretical and practical considerations on the intertwining between feminist critique and critique of coloniality. En este artículo, desarrollamos el proyecto de una epistemología de la visibilidad para desmontar y examinar los sesgos sexo-genéricos y coloniales del conocimiento. El objetivo central es cuestionar la llamada “doble subalternidad” identificada por diversas teorías críticas latinoamericanas (Femenías, 2009) y argumentar en favor de una conjunción epistémica entre crítica feminista y decolonial, en pos de un pensamiento complejo. Partiendo del análisis de algunas experiencias recientes en nuestra unidad académica, presentamos algunas consideraciones teóricas y prácticas sobre la imbricación entre crítica feminista y crítica de la colonialidad. Neste artigo, desenvolvemos o projeto de uma epistemologia da visibilidade para desmontar e examinar os vieses do conhecimento genérico-sexual e colonial. O objetivo principal é questionar a chamada “dupla subalternidade” identificada por várias teorias críticas latino-americanas (Femenías, 2009) e defender uma conjunção epistêmica entre crítica feminista e descolonial, em busca de um pensamento complexo. Partindo da análise de algumas experiências recentes em nossa unidade acadêmica, apresentamos algumas considerações teóricas e práticas sobre a sobreposição entre a crítica feminista e a crítica da colonialidade. Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE) 2022-07-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evaluado por pares application/pdf text/html https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/5223 10.48162/rev.36.054 Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación; Vol. 7 Núm. 1 (2022): Dossier: Escribir la extensión crítica. Contrapuntos y diálogos político pedagógicos; 1-13 2525-2089 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/5223/4877 https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/5223/4878 Derechos de autor 2022 Luisina Bolla, Milagros María Rocha https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
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