Perspectivas filosóficas para una educación ambiental ecofeminista
This article is divided into a theoretical part, which examines the contributions of ecological ethics, Socratic pedagogy –updated in Philosophy for Children and Young People– and ecofeminism to environmental education; and a narrative part, where an ecofeminist education proposal carried out with s...
Guardado en:
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Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE)
2023
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Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación |
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Tapia González, Georgina Aimé |
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Tapia González, Georgina Aimé Perspectivas filosóficas para una educación ambiental ecofeminista ética ecológica educación ambiental ecofeminismo pedagogía socrática comunidad de diálogo ecological ethics environmental education ecofeminism Socratic pedagogy dialogue community ética ecológica educação ambiental ecofeminismo pedagogía socrática comunidade de diálogo |
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Perspectivas filosóficas para una educación ambiental ecofeminista |
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philosophical perspectives for an ecofeminist environmental education |
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This article is divided into a theoretical part, which examines the contributions of ecological ethics, Socratic pedagogy –updated in Philosophy for Children and Young People– and ecofeminism to environmental education; and a narrative part, where an ecofeminist education proposal carried out with students from a high school located in Suchitlan, Colima, Mexico is described. This work aims to move from the conceptual referents towards the implementation of dialogues on feminism and ecological crisis with young people in the context of a community in which some indigenous conceptions of the world survive, but also poverty, gender inequality, socio-environmental problems, and animal abuse. The thesis defended is that ecofeminism, as a questioning of anthropocentrism, androcentrism, and colonialism, represents a new paradigm for environmental pedagogy. In conclusion, the positive value of the dialogical reflections of the student body and the relevance of their voices for another possible education is argued. |
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I11-R110article-60212023-08-14T11:45:07Z Philosophical Perspectives for an Ecofeminist Environmental Education Perspectivas filosóficas para una educación ambiental ecofeminista Perspectivas filosóficas para uma educação ambiental ecofeminista Tapia González, Georgina Aimé ética ecológica educación ambiental ecofeminismo pedagogía socrática comunidad de diálogo ecological ethics environmental education ecofeminism Socratic pedagogy dialogue community ética ecológica educação ambiental ecofeminismo pedagogía socrática comunidade de diálogo This article is divided into a theoretical part, which examines the contributions of ecological ethics, Socratic pedagogy –updated in Philosophy for Children and Young People– and ecofeminism to environmental education; and a narrative part, where an ecofeminist education proposal carried out with students from a high school located in Suchitlan, Colima, Mexico is described. This work aims to move from the conceptual referents towards the implementation of dialogues on feminism and ecological crisis with young people in the context of a community in which some indigenous conceptions of the world survive, but also poverty, gender inequality, socio-environmental problems, and animal abuse. The thesis defended is that ecofeminism, as a questioning of anthropocentrism, androcentrism, and colonialism, represents a new paradigm for environmental pedagogy. In conclusion, the positive value of the dialogical reflections of the student body and the relevance of their voices for another possible education is argued. Este artículo se divide en una parte teórica, que examina las aportaciones de la ética ecológica, la pedagogía socrática –actualizada en la Filosofía para Niñas, Niños y Jóvenes– y el ecofeminismo a la educación ambiental; y una parte narrativa, donde se describe una propuesta de educación ecofeminista llevada a cabo con estudiantes de un bachillerato ubicado en Suchitlán, Colima, México. El objetivo de este trabajo es transitar desde los referentes conceptuales hacia la implementación de diálogos sobre feminismo y crisis ecológica con jóvenes en el contexto de una comunidad en la que sobreviven algunas concepciones indígenas del mundo, pero también la pobreza, la desigualdad de género, los problemas socioambientales y el maltrato animal. La tesis defendida es que el ecofeminismo, en tanto que cuestionamiento del antropocentrismo, el androcentrismo y el colonialismo, representa un nuevo paradigma para la pedagogía ambiental. En las conclusiones se argumenta el valor positivo de las reflexiones dialógicas del estudiantado y la relevancia de sus voces para otra educación posible. Este artigo está dividido em uma parte teórica, que examina as contribuições da ética ecológica, da pedagogia socrática –atualizada em Filosofia para Crianças e Jovens– e do ecofeminismo para a educação ambiental; e uma parte narrativa, onde é descrita uma proposta de educação ecofeminista realizada com estudantes de uma escola de ensino médio localizada em Suchitlan, Colima, México. O objetivo deste trabalho é passar dos referentes conceituais para a implementação de diálogos sobre feminismo e crise ecológica com jovens no contexto de uma comunidade em que sobrevivem algumas concepções indígenas de mundo, mas também pobreza, desigualdade de gênero, problemas ambientais e maus-tratos aos animais. A tese defendida é que o ecofeminismo, como questionamento do antropocentrismo, androcentrismo e colonialismo, representa um novo paradigma para a pedagogia ambiental. Nas conclusões, argumenta-se o valor positivo das reflexões dialógicas do corpo discente e a relevância de suas vozes para outra educação possível. Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE) 2023-06-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evaluado por pares application/pdf text/html https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/6021 10.48162/rev.36.090 Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación; Vol. 8 Núm. 1 (2023): Dossier: Walter Benjamin. Calle de múltiples sentidos; 1-12 2525-2089 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/6021/5617 https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/6021/5618 Derechos de autor 2023 Georgina Aimé Tapia González https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ |
