La escuela con Jornada Extendida rionegrina: expresiones político - pedagógicas de un proyecto focalizado y localizado
This paper is about the relationship between the school and the student's families, regarding the scenario of elementary schools (under public administration) where the "extended day program" has been implemented, located in suburban areas of cities on the Río Negro province. In this...
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| Publicado: |
Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE)
2018
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/899 |
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I11-R110article-899 |
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I11-R110article-8992020-09-11T13:03:04Z The Rio Negro Extended Day school: political - pedagogical expressions of a focused and localized project La escuela con Jornada Extendida rionegrina: expresiones político - pedagógicas de un proyecto focalizado y localizado Fernandez, María Soledad Estado Familias Escuela Jornada extendida State Family School Extended day This paper is about the relationship between the school and the student's families, regarding the scenario of elementary schools (under public administration) where the "extended day program" has been implemented, located in suburban areas of cities on the Río Negro province. In this ethnographic investigation, the program of "Schools with Extended Day"is considered as a focalised educational policy. This policy, as it is embodied in the actual practises done by persons, leads to a reconfiguration of focalised practises which is interpellated by the specific conflicts regarding the meaning and the expectations regarding the extended school time, both for the people who work at the school and for the families whose children use this space. This research was done using the ethnographic method. In this epistemological and methodological framework, the ethnographical approach was chosen in order to witness the social phenomena while, at the same time, place the researcher as both a passive and an active actor who is doing a reflexive observation regarding his/her own process, in order to refine or build theoretical categories that help the description and the understanding of the observed phenomenon. La experiencia que aquí presento se propone describir las relaciones entre escuela y familias en instituciones primarias con jornada extendida insertas en contextos de pobreza urbana en la provincia de Río Negro tomando como eje de análisis las prácticas situadas que convierten una política focalizada en un proyecto político localizado. El programa de "Escuelas de Jornada Extendida" es considerado en esta investigación etnográfica como una política educativa focalizada. En este sentido, al encarnarse en prácticas concretas de las personas, se reconfiguran sus sentidos en prácticas localizadas, interpeladas por disputas de acentos en torno a que es y que se espera de la extensión del tiempo escolar tanto para los trabajadores de la escuela como para las familias de los niños. El enfoque de investigación con el que realicé este trabajo es el etnográfico. En este marco epistemológico y metodológico, hacer etnografía respondió al propósito de describir los fenómenos sociales observados acompañando continuamente la acción de "observar participando" con un trabajo reflexivo sobre el mismo proceso de investigación, con el fin de refinar o construir categorías teóricas que orienten la descripción y comprensión de los fenómenos estudiados. Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE) 2018-10-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evaluado por pares application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/899 Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación; Vol. 3 (2018): Dossier: Didácticas críticas e interculturales en América Latina: experiencias y desafíos; 1-24 2525-2089 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/899/920 Derechos de autor 2018 Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación |
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Universidad Nacional de Cuyo |
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This paper is about the relationship between the school and the student's families, regarding the scenario of elementary schools (under public administration) where the "extended day program" has been implemented, located in suburban areas of cities on the Río Negro province.
In this ethnographic investigation, the program of "Schools with Extended Day"is considered as a focalised educational policy. This policy, as it is embodied in the actual practises done by persons, leads to a reconfiguration of focalised practises which is interpellated by the specific conflicts regarding the meaning and the expectations regarding the extended school time, both for the people who work at the school and for the families whose children use this space. This research was done using the ethnographic method. In this epistemological and methodological framework, the ethnographical approach was chosen in order to witness the social phenomena while, at the same time, place the researcher as both a passive and an active actor who is doing a reflexive observation regarding his/her own process, in order to refine or build theoretical categories that help the description and the understanding of the observed phenomenon. |
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