Experiencia estética en la formación de profesores: Idiomas y aprendizaje en educación
Education qualifies its discussions by bringing cinema experience and ethical-aesthetic care to teacher training. The investigation aimed to understand the teacher training processes in the initial teacher education based on the ethical-aesthetic institute in education, mobilized by the cinema. The...
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Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE)
2020
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Education qualifies its discussions by bringing cinema experience and ethical-aesthetic care to teacher training. The investigation aimed to understand the teacher training processes in the initial teacher education based on the ethical-aesthetic institute in education, mobilized by the cinema. The study related the ethical-aesthetic formation in the learning of the Brazilian Sign Language for teachers hearing in initial formation. Theoretical discussions, based on Castoriadis's Social Imaginary, discussed Initial Teacher Education and Cinema, Aesthetics and Ethics. The methodological devices were based on research-training (Josso, 2004), based on the students' narratives. The results pointed out that the initial training gives space to break with the rationalism of curricular programs when readings nuanced with art and aesthetic discussion are allowed, leaving reductionist formalisms of curricular programs. Still, it came to reaffirm the dialogue, provoked by cinema in teacher training, instituting ethics and aesthetics in teaching. |
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I11-R110article-39312021-01-02T15:48:29Z Aesthetic Experience in Teacher Training: Languages and Learning in Education Experiencia estética en la formación de profesores: Idiomas y aprendizaje en educación A experiência estética na formação de professores: Linguagens e aprendizados na educação Miorando, Tania Micheline Oliveira, Valeska Maria Fortes de Formación docente Lengua de señas brasileña Imaginario Social Cine y Educación Estética Teacher training Brazilian Sign Language Social Imaginary Cinema and Education Aesthetics Formação de Professores Língua Brasileira de Sinais Imaginário Social Cinema e Educação Estética Education qualifies its discussions by bringing cinema experience and ethical-aesthetic care to teacher training. The investigation aimed to understand the teacher training processes in the initial teacher education based on the ethical-aesthetic institute in education, mobilized by the cinema. The study related the ethical-aesthetic formation in the learning of the Brazilian Sign Language for teachers hearing in initial formation. Theoretical discussions, based on Castoriadis's Social Imaginary, discussed Initial Teacher Education and Cinema, Aesthetics and Ethics. The methodological devices were based on research-training (Josso, 2004), based on the students' narratives. The results pointed out that the initial training gives space to break with the rationalism of curricular programs when readings nuanced with art and aesthetic discussion are allowed, leaving reductionist formalisms of curricular programs. Still, it came to reaffirm the dialogue, provoked by cinema in teacher training, instituting ethics and aesthetics in teaching. La educación matiza sus discusiones aportando la experiencia cinematográfica y el cuidado ético-estético a la formación del profesorado. La investigación tuvo como objetivo comprender los procesos de formación docente en la formación inicial docente a partir del instituto ético-estético en la educación, movilizados por el cine. El estudio relacionó la formación ético-estética en el aprendizaje de la Lengua de Señas Brasileña para profesores oyentes en formación inicial. Las discusiones teóricas, basadas en el Imaginario Social de Castoriadis, abordaron la formación inicial del profesorado y el cine, la estética y la ética. Los dispositivos metodológicos se basaron en la investigación-formación (Josso, 2004), a partir de las narrativas de los estudiantes. Los resultados señalaron que la formación inicial da espacio para romper con el racionalismo de los programas curriculares cuando se permiten lecturas matizadas con arte y discusión estética, dejando formalismos reduccionistas de los programas curriculares. Aún así, llegó a reafirmar el diálogo, provocado por el cine en la formación del profesorado, instituyendo la ética y la estética en la enseñanza. A educação qualifica suas discussões ao trazer para a formação de professores a experiência cinema e o cuidado ético-estético. A investigação objetivou compreender os processos formativos docentes na formação inicial de professores a partir do instituinte ético-estético em educação, mobilizados pelo cinema. O estudo relacionou a formação ético-estética no aprendizado da Língua Brasileira de Sinais para professores ouvintes em formação inicial. As discussões teóricas, com base no Imaginário Social, de Castoriadis, discutiram a Formação Inicial de Professores e o Cinema, a Estética e a Ética. Os dispositivos metodológicos fundamentaram-se na pesquisa-formação (Josso, 2004), a partir de narrativas dos estudantes. Os resultados apontaram que a formação inicial dá espaço para romper com o racionalismo de programas curriculares quando se permite a leituras matizadas com a arte e discussão estética, saindo de formalismos reducionistas de programas curriculares. Ainda, veio reafirmar o diálogo, provocado pelo cinema na formação de professores, instituindo a ética e a estética na docência. Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE) 2020-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículos evaluado por pares application/pdf text/html https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3931 Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación; Vol. 5 Núm. 2 (2020): Dossier: Filosofía, Cine y Educación; 1-15 2525-2089 por https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3931/3238 https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3931/3239 Derechos de autor 2020 Autor |
